角色游戏银行的活动反思(大班角色游戏银行活动反思)

通过案例可以发现，教师在角色游戏中应该是观察者与指导者的双重身份，这样不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣 5，如何组织和指导幼儿园的角色游戏活动游戏条件的创设包括1提供充分的游戏时间2创设必要地游戏场所3提供充足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类成型玩具和未；小班上学期角色游戏阶段计划 游戏预设主题娃娃家菜市场银行 总目标 1愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣 2初步会遵守简单的游戏规则；1要做好游戏的指导者 幼儿在游戏过程中常会忘记所扮演的角色，这就需要教师随时给予提醒，并及时地协调帮助他们如玩“超市”和“银行”游戏中，许多顾客到“银行”取钱，然后到“超市”买东西，“超市”的钱越来越多，而“银行”却要出现关闭的危机，这时，教师就要从事提醒“哎，你们超市这么；活动过程 1教师出示超市银行幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏师说“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”2师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进师小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲。

篇一游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐本学期，我班开设了美工区科学区数学区建构区图书区表演区等，并给相同的活动区起不同的名字，如“我型我秀”“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展游戏活动，引导幼儿；活动目标明确角色职责，坚守岗位使用礼貌用语，安静游戏活动内容娃娃家医院理发店菜场银行公共汽车超市 活动过程一引导语 小朋友，今天的游戏是娃娃家，你们期待吗上次游戏中，李子恒小朋友从娃娃家爷爷变成了医院医生，帮助病人看病，还用气功今天，我们要看大家能否找到适合自己的；角色游戏是幼儿喜欢的游戏，带有很大的自发性，在角色游戏中幼儿充分调动自己已有的经验，演绎经验，使已有经验得到升华，同时获得新的经验以下是本班幼儿的一次区域情况实录与分析对于大班的孩子来说，角色游戏无疑是他们在整个区域中较感兴趣的本学期我班教室中分别创设了“银行”“便民超市”；角色游戏银行一超市娃娃家理发店医院活动目的1了解银行的工作情况2学会存取钱并做上相应的存取钱的记录3学会简单的消费，加强各游戏主题的联系活动准备1经验准备1请幼儿的爸爸妈妈利用假期带幼儿带幼儿了解银行工作情况2幼儿会写5以内的数字3幼儿在自由活动时间；首先，丰富幼儿的生活经验是角色扮演和情节发展的重要前提通过组织多样化的活动，如参观银行讲述关于银行的故事等，可以为孩子们提供丰富的背景知识，帮助他们更好地理解游戏情节其次，创设一个温馨的游戏环境至关重要教师应提供丰富且适宜的游戏材料，以激发孩子们的兴趣通过布置一个模拟银行的场景。

1 幼儿能够明确自己所扮演角色的职责，并能坚守岗位2 幼儿能够使用礼貌用语，安静地进行游戏3 培养幼儿运用已有生活经验解决问题的能力4 幼儿积极加入游戏活动，并学会自我保护活动内容 娃娃家 医院 理发店 菜场 银行 公共汽车 超市 活动过程一引导语 小朋友们；可能在幼儿园老师会把雪花片比作钱币上幼儿园老师经常会做活动，以实物代替钱币，雪花片是最好的实物在幼儿游戏银行游戏中，由于小班孩子第一次接触角色游戏，再加上小班孩子的思维特点是具体形象思维占主导，所以我们以实物代替钱币，如一个雪花片代表一元钱等；游戏背景 第一次玩现金流游戏，游戏过程很轻松，玩的很开心，可看似不经意的每次选择，产生的结果却让我难以接受，因为我破产了，没有实现财务自由我开始反思，尤其想到如果改变一些细节，我觉得结局是可以改变的游戏名称 现金流游戏 参与人员 一共7个，6个玩家，1个银行家 游戏原理 6人轮流掷骰子，根据点数走；1超市银行幼儿园等主题游戏玩具2让幼儿了解超市银行的工作性质内容活动过程观察及调整1教师出示超市银行幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏师说“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏”2师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次；3 幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所4 教师以“记者”身份参与游戏，引导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，模仿扮演角色5 结束游戏，讲评游戏活动反思 孩子们玩角色游戏越来越投入，生活经验丰富使游戏情节更加丰富 游戏主题贴近生活，从幼儿兴趣出发，使游戏受；必要时教师应适当地示范游戏玩法，具体如“银行”的职员办理“存款”“取款”饮食店的“招待员”耐心和蔼有礼貌地招待顾客的医生给病人看病开3以角色的身份进行指导教师加入游戏，并通过扮演角色取得发言权管理权和评议权如在“肯德基”中，教师担任副经理，给“经理”示范如何管理整个。

在儿童游戏中，教师扮演着多重角色，不仅需要成为游戏的指导者，还需明确自己的组织者身份，更需要积极参与游戏本身，以角色的身份融入游戏过程作为游戏的指导者，教师需要及时提醒和协调幼儿的游戏行为例如，在“超市”和“银行”的游戏中，当“超市”的钱越来越多而“银行”面临关闭的危机时，教师；角色游戏让幼儿通过扮演角色表现现实生活，不同主题的游戏都会不同程度地使用数知识和技能例如，小班“银行”游戏让幼儿说出金额和密码中班“自选火锅城”游戏结合分类教学，让幼儿分类摆放物品以及“服装店”游戏，结合量的比较教学，判断顾客的体型和衣物大小等结构游戏通过建构材料发展幼儿的空间想象。