菜市场角色游戏观察记录(幼儿园角色游戏菜市场观察记录)

混龄角色游戏观察记录 情景描述这次角色区域游戏混龄活动，我悄悄的跟在小晚的后面进行个案跟踪调查，看一看她是怎样活动的开区的音乐声响了起来，小晚走出班级活动室直奔大四班的芬芳花艺吧，我想她为了节省时间，肯定在活动前就已经计划好活动的路线来到芬芳花艺吧，小晚首先排队买了一张游戏卡片；亲子游戏是家庭内父母包括血亲关系的亲生父母与拟血亲关系的继父母与养父母与孩子之间，以亲子情感为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式幼儿园小班关于区域游戏的观察记录应该怎么写呢以下是我收集的相关信息，仅供大家阅读参考观察目的娃娃家角色的分配 观察对象第三组玩“娃娃家；幼儿园角色游戏个案观察记录 篇1 一情况分析戴铭丽是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与；一活动记录范围的拓展活动记录是一种对现象的观察记忆记载和回放的过程，同时也是引起思维的一种直接的反应，是人们对事物现象进行思考和归纳的凭据和工具，更是学习的一种手段因此，活动记录不应仅仅局限于科学活动，而应将活动记录的范围进行拓展二活动记录方式的变化单一的记录方式，远远；幼儿区角观察记录 篇4 观察环境活动室 观察目的和同伴之间有一定的交往能力 观察实录角色游戏一开始，萱萱就选择了菜场卖菜的角色，已经把小椅子搬到了菜场，准备卖菜了君君也想参与卖菜的角色，搬着椅子坐了过来，整理起了篮筐中的菜萱萱拿过篮筐对着君君吼了起来这是我的菜，你走开说完就把君君推开了。

2观察缺乏目的性 绝大多数教师在角色游戏观察中缺乏目的性，主要停留在随意性观察水平上，经常不是带着问题去观察，不知道在角色游戏活动中教师观察什么这是由于教师活动前没有制定周密的观察计划，缺乏明确的观察目的和有效的观察策略，必然造成教师的指导显得比较茫然，不知所措，这样就不能有效地组织；幼儿游戏的观察记录方法有整体观察法定点观察法追踪观察法1 整体观察法 教师在整个游戏时间段里对全班幼儿依次轮流进行观察此方法适合于大致了解全班幼儿的游戏情况，如可以了解开展了哪些游戏主题幼儿扮演了什么角色等一般在游戏开始和结束的时候运用较多2定点观察法 教师可以固定在某；在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题角色情节也十分多样与新颖角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现；观察记录我们班开设了乐乐超市，就在开张的那一天，孩子们几乎都争抢着到超市去玩，于是我就招呼他们到超市里来购物，每个孩子都很兴奋，一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后，纷纷走进超市购物这一下子超市里挤满了人，为了购买到货架上的商品，在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象；4创建互动氛围 合作交流鼓励幼儿之间相互合作交流和互动，在角色游戏中培养他们的社交能力角色互动创建情境，让不同角色的幼儿进行互动，培养他们的合作意识和团队精神观察记录教师观察幼儿在角色游戏中的表现和发展，及时给予肯定和鼓励5提供适当的支持 技术指导为幼儿提供一些基本的角色；幼儿园大班个案观察分析记录 篇3 植物角上摆着很多小朋友种植的植物这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我但他还说“老师，不是我，我没拽” 吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就。

幼儿性格特点活泼，聪明可爱，果敢，语言表达能力较强，有着独特思维，但有时又表现出不遵守规则，比较随性观察时间20xx年9月2日 星期五 观察时间晨间活动时间 环节晨间活动中角色游戏环节 关注点幼儿对活动的参与性 镜头一810815幼儿入园时间，小宇是最后一个入园，显得；观察对象岚岚 记录者顾丽亚 观察重点乐意与同伴交往 幼儿活动情景记录 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我；幼儿观察记录写法如下篇一 在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务分析 这样看来幼儿已经有了。

表现之从有些教师的观察记录中，我们发现他们持续观察的时间较短，没有将幼儿放在一个完整的情境中进行了解，教师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了观察用这种不够到位的观察来指导教育行为，难免带有主观性表现之二有些教师记录的观察内容并非亲眼所见，而是根据其他幼儿反映的情况记；可以采用三段论式如果故事较长情节复杂，采用两段论式会更合适6 游戏观察记录可以包括行为核对表等级量表和轶事记录7 观察者在选择记录方法时，需要在“易于使用”和“丰富描述”之间做出平衡8 游戏案例是在理解故事的基础上进行角色表演，与观察记录结合在一起，就构成了观察记录报告；小班益智区观察记录分析与措施范例如下一幼儿游戏观察情况班级的小菜场刚开出来，十分吸引孩子，小宇也其中之一今天他是绿豆豆家的爷爷，他拿着小袋子，和其他幼儿在菜场一开门的时候就赶到了他把小袋子打开，然后手里抓着一把茄子就想往里面装，我作为老板问他你今天要买什么呀小宇迟疑了。